Страница 1

В э т о м в о з р а с т е м а л ы ш е щ е н е м о ж е т у п р а в л я т ь с о б о й п о с о б -
с т в е н н о м у ж е л а н и ю , е г о п о в е д е н и е н о с и т б о л ь ш е й ч а с т ь ю не п р о и з -
в о л ь н ы й х а р а к т е р . О н о ч е н ь э м о ц и о н а л е н , о д н а к о е г о э м о ц и и н е п о -
с т о я н н ы , е г о л е г к о о т в л е ч ь , п е р е к л ю ч и т ь с о д н о г о э м о ц и о н а л ь н о г о
с о с т о я н и я н а д р у г о е . А к т и в н о р а з в и в а е т с я р е ч ь р е б е н к а .

В э т о м в о з р а с те в а ше м у р е б е н ку в а жн о :

 М н о г о д в и г а т ь с я , потому что через движение он развивает и познает
свое тело, а также осваивает окружающее пространство.

 Освоить м е л к и е д в и ж е н и я п а л ь ч и к о в через игры с мелкими предме -
тами, потому что развитие мелкой моторики у детей напрямую связано с
развитием мозга и речи.

 Как можно шире о с в а и в а т ь р е ч ь , поскольку она помогает и в развитии
контакта ребенка с миром, и в развитии его мышления. У ребенка в этом
возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произноси -
мых слов всегда меньше, чем количество понимаемых.

 И г р а т ь , поскольку именно в игре начинают активно развиваться важные
психические функции: восприятие, воображение, мышление, память. Через
игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимо действия.

 Продолжать в ы с т р а и в а т ь о т н о ш е н и я с о в з р о с л ы м и . Ребе нок в
этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен,
нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности. Он ждет от взрос-
лого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения
почти любой стоящей перед ним задачи . Сверстник пока еще не представ-
ляет для ребенка особого интереса, дети играют «рядом, но не вместе».

 Получать п о м о щ ь в з р о с л о г о в тот момент, когда у него что -то не полу-
ча ется, поскольку ребенок в 2 — 3 года может р е а г и р о в а т ь н а н е у д а ч и
в е с ь м а а ф ф е к т и в н о : злиться, плакать, ругаться, бросать вещи.

 Иметь д о с т а т о ч н о в р е м е н и для того, чтобы что -то выбрать. Все его
желания обладают одинаковой силой: в этом возрасте о т с у т с т в у е т
с о п о д ч и н е н и е м о т и в о в и ребенку трудно принять решение, что вы-
брать в данный момент. Е му хочется всего и сразу.

 То, ч т о п р о и с х о д и т п р я м о с е й ч а с . Ребенок эмоционально реагирует
лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огор -
чаться из -за того, что в будущем его ожидают неприятности или радо -
ваться заранее тому, что ему еще не скоро подарят.

Страница 2

Вам как его родителям важно:

 Понимать, что энергичный и активный ребенок — это естественно, хотя вре-
менами утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по воз-
можности организовывать безопасное пространство, в котором малыш мог бы
беспрепятственно и с п о л ь з о в а т ь с в о ю э н е р г и ю д л я п о д в и ж н ы х и г р .
Будет прекрасно, если именно вы хотя бы иногда будете его партнером по иг-
ре.

 Предоставить ребенку возможность и г р а т ь с м е л к и м м а т е р и а л о м : пу-
говицами, крупой, деталями конструктора, камуш ками, шишками, и другими
различными по ощущениям предметами. Обязательно под присмотром взрос-
лого!

 Чаще р а з г о в а р и в а т ь с м а л ы ш о м , читать ему сказки, книжки, обсуж дать
то, что он видел или в чем принимал участие. Полезны периоди ческие контак-
ты с малознако мыми детьми или взрослыми, поскольку ребенок вынужден
старательнее произносить то, что мама обычно понимала с полуслова.

 Предоставлять в о з м о ж н о с т и д л я с а м ы х р а з н ы х и г р , в основном с
предметами. Некоторые дети могут сами увлеченно вкладывать предметы
один в другой, разбирать на части, перекладывать их, осваивая начальные эта-
пы анализа и синтеза. Но в 2 -3 года в процессе игры малыш чаще всего нужда-
ется в компании матери или любящих его взрослых, поскольку ему нужны
совместность и добро желательное сотрудниче ство.

 Относиться к ребенку с п о к о й н о и д р у ж е л ю б н о . По возможности пони-
мать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом
возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить.

 Помнить, что соблюдение разумной безопас ности не должно лишать малыша
возможности о т к р ы т и я н о в о г о и и н т е р е с н о г о . Ваша роди тельская тре-
вога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое
происходит в этом возрасте через восприя тие, а значит, через постоянное ис-
следование но вого.

 Понимать, что у маленького ребенка совершенно другое восприятие времени.
Для него с у щ е с т в у е т т о л ь к о н а с т о я щ е е . И ваши попытки апеллиро-
вать даже к ближайшему будущему им совершенно не вос принимаются.

 О т н о с и т ь с я с п о к о й н о и с п о н и м а н и е м к э м о ц и о н а л ь н ы м в с п ы ш -
к а м р е б е н к а в случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у
ребенка не получается какая -то сложная для него задача, вполне естественны.
Если аффект не очень силен, его можно проигнориро вать, в случае сильного
расстройства ребенка след ует утешить или переключить его внимание.